ACTIVIDAD TRANSVERSAL. INTEGRADORA.
PRÁCTICA EDUCATIVA Y TRABAJO COLABORATIVO
Propósito
de la actividad:
Estructurar su
anteproyecto de intervención, recuperando críticamente los avances logrados en
nodos precedentes y articulándolos de manera que dejen en claro qué problema se
pretende atender, la comprensión fundamentada de su naturaleza y complejidad,
la viabilidad de la intervención propuesta con miras a la mejora, sus alcances,
así como la estrategia y recursos para llevarla a cabo.
TITULO
LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES 5° SEMESTRE DE LA LICENCIATURA DE TRABAJO SOCIAL
INTRODUCCIÓN
Mi práctica docente se desarrolla en el Sistema Universidad Abierta y
Educación a Distancia (SUAyED) al cual se “le reconoce como una propuesta educativa democratizadora, caracterizada
por su innovación y flexibilidad, con implicaciones
importantes en relación con el diseño de propuestas curriculares para la
formación profesional y las funciones docentes, así como respecto del
desarrollo de los Procesos de evaluación y mejoramiento continuo de cada parte
del sistema[1]”.
En este sentido, de manera continua demanda la actualización de los
diseños instrucciones de las asignaturas, tarea difícil para los docentes que
son quienes tienen a cargo la planeación, el diseño y actualización de los
contenidos de acuerdo con ejes temáticos del plan de estudios, en este proceso
se incluyen a los alumnos (as) que en la mayoría de los casos enfrentan serias
dificultades de abstracción, análisis y síntesis, falta de manejo, selección y en la revisión de
textos, carencia en el usos u manejo de las nuevas tecnologías, falta de manejo
básico de programas y herramientas tecnológicas, desmotivación, problemas
personales y familiares, por citar algunos, los cuales afectan su rendimiento escolar.
Cabe puntualizar los alumnos inscritos en entornos educativos virtuales
requieren de habilidades en el manejo y
uso de la nuevas tecnologías, que si bien para
nuevas generaciones se asimila de manera natural, no así para los adultos
que son considerados analfabetas digitales o inmigrantes, existe un choque en
la forma de enseñar y aprender.
El desafío de mi práctica es la trasformación y actualización continua,
en las teorías educativas, así como el manejo y uso de las tecnologías de la
Información (TIC´s) aplicadas en la enseñanza, más aun cuando lo que hoy es
novedoso mañana es caduco. Por lo que, coba relevancia conocer como aprenden
los estudiantes y principalmente cuáles son sus habilidades y capacidades
tecnológicas con la finalidad de
desarrollar una adecuada planeación didáctica signifique formación y
crecimiento los alumnos.
La intervención educativa busca identificar las
necesidades o carencias en el uso y manejo de las nuevas tecnologías así como
identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos con la finalidad de
diseñar estrategias educativas que sean atractivas y acordes a las necesidades
de los alumnos.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PROTOTIPO
Como se ha señalado en líneas anteriores el problemas central que nos ocupa refiere a identificar las necesidades o carencias
en el uso y manejo de las nuevas tecnologías así como identificar los estilos
de aprendizaje de los alumnos con la finalidad de diseñar estrategias
educativas acordes a las necesidades de los alumnos, y rediseñar
los contenidos temáticos para lograr que adquieran un aprendizaje eficiente y responda
al cuentionamiento ¿Qué
elementos pedagógicos y teórico-metodológicos son los ideales a para atender
las demandas de formación de los alumnos?
En este sentido, las habilidades y capacidades que posee cada individuo
son indistintas y determinan la forma de
apropiación del conocimiento, por tanto el identificar las dificultades de los
estudiantes para aprender, permite al docente el diseño y aplicación de
estrategias de enseñanza-aprendizaje eficientes que faciliten el proceso de
aprender a aprender.
El docente tiene crear entornos educativos dinámicos, más aun en los
medios virtuales, de acuerdo con el constructivismo «propone que el
ambiente de aprendizaje debe sostener múltiples perspectivas o
interpretaciones de realidad, construcción de conocimiento, actividades basadas
en experiencias ricas en contexto» (Jonassen, 1991), es así que su labor se
ubica como mediador entre el sujeto y el
objeto de conocimiento.
El proceso de enseñanza-aprendizaje debe promover la construcción del
conocimiento y brindar las oportunidades y materiales idóneos a los estudiantes para aprender y que
facilitar al auto aprendizaje.
En este proceso educativo la interacción entre el docente, los alumnos, la planeación del currículo y
la didáctica es esencial, los contenidos y los procedimientos para aprender
deberán ser acorde al espacio áulico ya las propias necesidades de los
estudiantes, con ello se busca alcanzar, de un
forma consciente y organizada, el objetivo de aprendizaje.
Las
TIC´s como estrategias de comunicación
en información se convierten en herramientas poderosas a utilizar en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes: inmaterialidad, interactividad, elevados
parámetros de calidad de imagen y sonido, instantaneidad, digitalización,
interconexión, diversidad e innovación
(ATTES, 2003). En suma ofrecen al docente y al estudiante que de medios
electrónicos, textos digitales herramientas
de voz, de imagen útiles para fortalecer el aprendizaje de los
estudiantes.
ALCANCES DE LA INTERVENCIÓN
Objetivo:
Identificar las carencias en el manejo y uso de la tecnologías, así como conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos inscrito a la asignatura de
evaluación de proyectos sociales (5° semestre) de la licenciatura de Trabajo
Social con la finalidad de rediseñar los contenidos temáticos para lograr que
los alumnos adquieran un aprendizaje eficiente.
Meta:
Identificar los estilos
de aprendizaje de los 18 alumnos inscritos a la asignatura de evaluación de
proyectos sociales.
Conocer las
deficiencias sobre uso y manejo de las
tecnologías información y comunicación de los 18 alumnos inscrito en el ciclo
escolar 2015-2.
Cronograma
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ACTIVIDADES
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PROGRAMACIÓN
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FEBRERO
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MARZO
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1ª SEM
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2ª SEM
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3ª SEM
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4ª SEM
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1ª SEM
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2ª SEM
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3ª SEM
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4ª SEM
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Aplicación del cuestionario para identificar las
carencias en el manejo y uso de las tecnologías y sobre los estilos de
aprendizaje de los alumnos
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Recolección, análisis
y procesamiento de la información
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Organizar sesiones de asesoría para el manejo y uso de
las tecnologías
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Adecuar las unidades didácticas de acuerdo a las
necesidades detectadas, incluyendo estrategias de aprendizaje y herramientas
tecnologicas en las actividades de aprendizaje
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Contexto
Trabajo social “es una
disciplina que, mediante su metodología de intervención, contribuye al
conocimiento y a la transformación de los procesos sociales, para incidir en la
participación de los sujetos y en el desarrollo social.
El objeto de estudio y de intervención profesional lo constituyen las personas como sujetos sociales y su relación con las necesidades, demandas y satisfactores sociales.
El licenciado en Trabajo Social busca contribuir al desarrollo de las potencialidades de las personas a partir de la interacción social de estas; para ello, es fundamental el respeto a los derechos humanos, una actitud positiva hacia el cambio para mejorar las condiciones de vida de las colectividades y los individuos, así como la disposición al trabajo multi e interdisciplinario.
De esta manera, la Escuela Nacional
de Trabajo Social (ENTS) tiene el objeto de: Formar
en las y los alumnos una visión integral proporcionándole los conocimientos
teóricos y metodológicos que le permitan analizar las necesidades sociales e
intervenir en ellas a través de la práctica de Trabajo Social, para contribuir
al desarrollo de los sujetos y de sus procesos de intervención en la realidad
social.
Para dar cumplimiento con los
objetivos de formación la Escuela Nacional de Trabajo Social a
través de la Coordinación de Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia
tiene el compromiso de fortalecer el modelo de educación a distancia, y lo
asume ofreciendo la licenciatura en trabajo social en esa modalidad educativa,
al tiempo en que desarrolla recursos que responden a las necesidades
particulares de sus estudiantes, además de poner a disposición de toda la
comunidad de la ENTS, los recursos tecnológicos con los que cuenta, con el
objeto de llevar la oferta educativa y la formación integral de dicha comunidad,
más allá de los límites de las aulas, con la calidad que caracteriza a nuestra
Máxima Casa de Estudios.
Objetivo
Formar profesionistas
con una perspectiva ética y de justicia social, con capacidad de generar y
articular saberes teórico metodológico de trabajo social, de la ciencia en
general y las ciencias sociales en particular, para
la intervención social en la construcción conjunta de estrategias con
individuos y sujetos sociales frente a sus necesidades y problemas, para incidir en el cambio social.
Misión
Generar y desarrollar
actividades académicas de calidad relacionadas con la formación, actualización
y capacitación en áreas específicas, haciendo uso de tecnologías de
comunicación e información en respuesta a las demandas de los profesionales que
por razones económicas, de tiempo o distancia no pueden acceder a actividades
exclusivamente presenciales, propiciando la reflexión crítica que permita al
profesional comprender las características de la sociedad en la que actúa y responder
a sus demandas y necesidades.
En este sentido la
práctica docente tiene el compromiso y responsabilidad de formar sujetos con
capacidades y habilidades específicas que les permitan entender, diseñar y ejecutar acciones de intervención en la
realidad social.
Destinatarios:
En este contexto,
la intervención educativa que nos ocupa, se desarrollará en el Sistema
Universidad Abierto y Educación a Distancia (SUAyED), con los alumnos del grupo 1616-2 inscritos a la
asignatura de “Evaluación de Proyectos Sociales”, Sede Chimalhuacán, quienes
son y serán los sujetos de estudio y están directamente involucrados en el
desarrollo de la presente intervención.
ESTRATEGIAS DE LA INTERVENCIÓN
Para el desarrollo de la intervención es
aplicaran distintas estrategias elaboración, planificación, organización y
evaluación.
v
De elaboración para integrar el cuestionario
diagnostico que incluya ítems que permitan conocer las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes
v
De organización para clasificar, ordenar y
procesar la información que a su vez facilitara el rediseño instruccional.
v
De planificación para establecer objetivos,
metas de aprendizaje, para programar y diseñar actividades, estrategias
tecnológicas, con el objeto de beneficiar a los estudiantes en su desempeño.
v
Organizar sesiones de asesoría para orientar
y apoyar a los alumnos en su aprendizaje a través de las aulas virtuales
(unam), además de incluir en cada unidad didáctica el recursos Dialogo mismo
que facilitara el contacto directo con cada estudiante para atender sus dudas.
v
La Comunicación es fundamental
para el desarrollo de la presente intervención educativa, toda vez, el espacio
educativo es la plataforma Moodle, los principales medios de comunicación son
el correo electrónico, los foros y los diálogos personalizados, en este sentido
como docente es necesario utilizar un lenguaje claro y respetuoso con cada uno
de ellos con el propósito de fortalecer su aprendizaje y motivarles a
continuar.
RECURSOS Y MEDIOS
Plataforma Moodle.- en espacio educativo que coadyuva a
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje a través de los medios de
información y comunicación
Correo.- permitirá mantener comunicación con los
alumnos en tiempo diferido, es decir asincrónicamente por texto.
Dialogo.- permitirá el contacto y atención
personalizada con los alumnos para atender sus demandas educativas.
Aula virtual.- permiten tiene comunicación con los
alumnos en tiempo real (sincrónica) solo es necesario que los participantes
estén conectamos al mismo tiempo.
Foro.- es otro de comunicación que facilita la
discusión en línea a través de textos que se acumula y permite la discusión entre los palpitantes.
ANEXOS
BIBLIOGRAFÍA
1 Modelo Educativo del Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia de la UNAM,
(SUAyED). Noviembre 2013. P.3
Sanchez Puente, Ricardo (1993). “Didáctica de la
problematización en el campo científico de la educación” en Perfiles
Educativos, No. 61.
[1] Modelo
Educativo del Sistema Universidad
Abierta y Educación a Distancia de la UNAM, (SUAyED). Noviembre 2013. P. 3
